《iGER 通訊》第六期
{{#subject}} 《iGER 通訊》第六期 2025 年 06 月 11 日 編者的話 親愛的通識教育夥伴們： 在這個資訊爆炸、變化快速的時代，大學教育的意義不再僅止於知識傳授，更在於培養學生面對人生挑戰的智慧與能力。本期《iGER通訊》以「生命教育」為主題，深入探討當代通識教育如何回應學生在自我認同、人際關係及生涯選擇上的困境。 從哈佛大學的調查中，我們看見如何讓18歲的學生學習「一輩子需要但眼前看似不需要」的能力，關鍵在於提升學習的切身性。本期專題呈現了從教育反思到全人教育的理念轉變，以及生命教育跨域推動的重要性。我們也很榮幸能夠介紹《生命教育與通識素養》新書，該書匯集了全台十九所學校的創新實踐，從師範大學到軍事院校，展現了生命教育的多元面貌。 114學年度第一學期，iGER-Courses將開設七門精彩課程，涵蓋設計人生、AI應用、跨文化溝通等主題。此外，2025 Coding 101競賽的成果也讓我們看見跨領域學習的無限可能，文組學生的優異表現更證明了通識教育打破學科藩籬的價值。 我們衷心期待在即將到來的「界而無界—全國通識教育教師交流會」中，與各位同道相遇，共同探討通識教育的未來方向。讓我們在這個夏日，為通識教育注入更多生命力與創新思維。 編輯團隊 敬上 【有力觀點】 讓通識教育成為被需要的學習 林從一（國家教育研究院院長） 如何讓18歲的同學學習他們一輩子需要但眼前看似不需要的能力？關鍵在於找到中介機制，提升學習的切身性。以下提出五個具體建議：搭專業教育的便車、搭職涯發展的便車、切身性與經驗性學習、有目的性的學習、以終為始的課程設計。 深入瞭解 【本期專題】 生命教育 因應當前教育挑戰的生命教育 孫效智（國立臺灣大學哲學系教授暨生命教育研發育成中心主任） 當學生在人生選擇、人際關係、自我認同等面向遭遇困境時，往往缺乏足夠的內在資源和適當指導。這種現象促使教育工作者思考：大學教育除了傳授專業知識外，是否還應該承擔更多元的教育責任？ 深入瞭解 從諮商到通識：生命教育的跨域推動 王冠生（國立臺北大學通識教育中心教授兼學生諮商中心主任） 我得到第一個結論是，通識教育可以作為校園自殺防治與心理健康促進的重要一環，第二個結論是，生命教育需要跨領域的團隊支持，而通識教育正是培養跨領域團隊的理想機制。 深入瞭解 O . GE 通識探險家主題策...