提升大學通識教育中程計畫《iGER 通訊》

{{#subject}} 《iGER 通訊》第十二期 2026 年 05 月 18 日 編者的話 本期通訊以「AI 時代，大學還能教什麼？」為專題，收錄五篇來自不同學校現場的觀察與實踐。 當 AI 能做的事愈來愈多，大學教師的角色與處境也愈來愈不容易。但這個處境未必是危機，也可以是一次重新定位的契機。陳淑敏診斷知識獨佔權瓦解之後的典範轉移，主張老師真正不可取代的，反而是 AI 無法提供的學科架構；曾守仁以《莊子》「輪扁斲輪」的故事提醒我們，大學要守護的，正是那些「口不能言」、教不出來卻最重要的東西；曾智義帶我們看逢甲人文社會學院的課程實作，認為關鍵不是教 AI，而是教學生跟 AI 建立深度關係；陳翰霖則從慈濟大學的跨域平台出發，談大學如何點燃自主學習的動機；吳宇娟以紅杉連根的意象，從嶺東科大的實踐出發，提醒我們所有的教學變革，最終都需要老師之間的彼此滋養才得以長久。 重新定位學科架構，守護不可言傳的核心，與 AI 發展什麼樣的關係，讓學生長出什麼樣的能力，老師之間如何彼此滋養—五篇文章編織一個共同的信念：大學要守護的，正是 AI 所無法取代的部分；而這份守護，從來不是一個人的武林。 此外，本期【有力觀點】iGER 計畫主持人李蔡彥與通識教育前線的夥伴們分享：火要慢慢燒，不會立刻燒起來；一旦燒旺了，要讓它降下來也很困難。當 AI 重塑專業界線時，通識教育要回頭思考的，是如何守住主體性、如何讓共識由下而上慢慢凝聚——而這把火，必須一起燒。 【有力觀點】 通識教育的時代意義與行動策略／李蔡彥 AI 能取代許多專業，但 AI 不能取代的部分，正是通識教育所要守護的。從「定位、關係、內容、方法」四個面向出發，李蔡彥描繪 AI 時代的全人藍圖：一份需要學校、老師、學生彼此成全才能完成的長期工程。 深入瞭解 【本期專題】 AI 時代，大學還能教什麼？ 當知識不再獨佔：大學老師的第二專長在哪裡？　／陳淑敏 AI 時代會出現三種匱乏：人的連結的匱乏、真實體驗的匱乏、經驗的匱乏。陳淑敏提醒：當文字唾手可得，大學課程必須把知識「帶出來」—— 讓學生動手做、讓學科架構真正被看見。 深入了解 「口不能言，有數存焉」：那些 AI 教不了的事　　　／曾守仁 「為什麼他的手好像從鋼琴裡長出來的？」太太聽完蕭邦大賽得獎者的演奏這樣說。曾守仁從《莊子》「輪扁斲輪」談起：那些口不能言、教不出...

{{#subject}} 《iGER 通訊》第十一期 2026 年 03 月 11 日 編者的話 本期通訊以「韌性與自覺：AI時代通識教育的反思與重構」為專題，從全國調查出發，帶入三篇來自不同學校現場的實踐文章，試圖回應一個共同的追問：在資源緊縮、環境快速變動的當下，通識教育的韌性從何而來？ 全國調查數據顯示，學生學習動機不足、通識與專業融通有待強化，仍是各校最主要的難題。然而數字之外，我們也看到另一種現實：有老師在重重限制中持續探索品保的意義，把評鑑從文件工程轉化為教學的自覺；有學校以微學程重新設計學習路徑，讓學生從被動修課走向主動累積；也有專科學校的護理老師，二十年來以對話搭橋，讓通識與專業真正做到「你儂我儂」。這些實踐或許規模不一，卻都指向同一個信念：只要願意跨過邊界，就會有無限的可能。 本期同時收錄吳思華教授對AI時代通識教育的觀點、臺師大共同教育委員會的改革經驗、單維彰教授以數學連結文化的典範課程分享，以及iGER出版品《跨域實作與自主學習》介紹。活動預告方面，新加坡管理大學江莉莉校長的演講及Coding 101成果展即將登場，歡迎關注。 【有力觀點】 永續 AI 時代的通識教育／吳思華 我認為未來的通識教育應該走向智慧教育，承認這個社會來了一位 AI 新朋友，它不是普通的工具而是充滿智能、會積極回應的「仿生人」。我們要學習與這位新朋友相處，更要努力地讓自己「活得更像個人」，充分展現人兼顧情意理、處理複雜場域問題的智慧、發揮人的價值，如此才能與新夥伴形成良好的互補關係。因此，「活得像個人」將是未來通識教育應該努力的重點。 深入瞭解 【本期專題】 韌性與自覺：AI時代通識教育的反思與重構 全國調查顯示，臺灣通識教育正面臨結構性壓力：少子化導致課程數逐年縮減、通識與專業教育的融通有待強化，學生學習動機不足仍是各校最主要的難題。本期專題以全國調查確立現況與定位，以品保重探教學內涵的自覺，以微學程實踐展示制度創新的方法，以專科學校的跨域經驗揭示通識與專業「你儂我儂」的深層關係。 一份報告、三篇文章，各有側重，卻共同指向同一個信念：在資源與制度的重重限制下，通識教育的韌性從未消失——它存在於每一個願意跨越邊界、重新思考「學生需要什麼」的實踐當中，而AI時代則讓這個問題更迫切，也更清晰。 臺灣通識教育現況分析 這份報告從三大面向進行分析：一、基本資料與學校...