提升大學通識教育中程計畫《iGER 通訊》

{{#subject}} 《iGER 通訊》第十一期 2026 年 03 月 11 日 編者的話 本期通訊以「韌性與自覺：AI時代通識教育的反思與重構」為專題，從全國調查出發，帶入三篇來自不同學校現場的實踐文章，試圖回應一個共同的追問：在資源緊縮、環境快速變動的當下，通識教育的韌性從何而來？ 全國調查數據顯示，學生學習動機不足、通識與專業融通有待強化，仍是各校最主要的難題。然而數字之外，我們也看到另一種現實：有老師在重重限制中持續探索品保的意義，把評鑑從文件工程轉化為教學的自覺；有學校以微學程重新設計學習路徑，讓學生從被動修課走向主動累積；也有專科學校的護理老師，二十年來以對話搭橋，讓通識與專業真正做到「你儂我儂」。這些實踐或許規模不一，卻都指向同一個信念：只要願意跨過邊界，就會有無限的可能。 本期同時收錄吳思華教授對AI時代通識教育的觀點、臺師大共同教育委員會的改革經驗、單維彰教授以數學連結文化的典範課程分享，以及iGER出版品《跨域實作與自主學習》介紹。活動預告方面，新加坡管理大學江莉莉校長的演講及Coding 101成果展即將登場，歡迎關注。 【有力觀點】 永續 AI 時代的通識教育／吳思華 我認為未來的通識教育應該走向智慧教育，承認這個社會來了一位 AI 新朋友，它不是普通的工具而是充滿智能、會積極回應的「仿生人」。我們要學習與這位新朋友相處，更要努力地讓自己「活得更像個人」，充分展現人兼顧情意理、處理複雜場域問題的智慧、發揮人的價值，如此才能與新夥伴形成良好的互補關係。因此，「活得像個人」將是未來通識教育應該努力的重點。 深入瞭解 【本期專題】 韌性與自覺：AI時代通識教育的反思與重構 全國調查顯示，臺灣通識教育正面臨結構性壓力：少子化導致課程數逐年縮減、通識與專業教育的融通有待強化，學生學習動機不足仍是各校最主要的難題。本期專題以全國調查確立現況與定位，以品保重探教學內涵的自覺，以微學程實踐展示制度創新的方法，以專科學校的跨域經驗揭示通識與專業「你儂我儂」的深層關係。 一份報告、三篇文章，各有側重，卻共同指向同一個信念：在資源與制度的重重限制下，通識教育的韌性從未消失——它存在於每一個願意跨越邊界、重新思考「學生需要什麼」的實踐當中，而AI時代則讓這個問題更迫切，也更清晰。 臺灣通識教育現況分析 這份報告從三大面向進行分析：一、基本資料與學校...

{{#subject}} 《iGER 通訊》第十期 2026 年 01 月 28 日 編者的話 「有通識的專家」是我們要培養的人。 王汎森院士在本期開篇提醒我們：科學突破不只需要「集中意識」，更需要「支援意識」——培養各種見識與心量，才是突破的關鍵。這個洞見深刻地點出了通識教育的核心價值：讓學生在專業深耕的同時，擴充心量、開拓視野。 本期《iGER 通訊》以「從知識到心量—通識作為自由的技藝」為主題，呈現台灣通識教育工作者如何在各自的場域中實踐這個理念。從中教大結合 AI 與在地特色的跨域通識，到元智大學將影音素養納入通識核心，再到雲林科技大學以USR為引擎，透過三環方法論、五向度跨域融合推動技職教育體系的典範轉移，這些學校展現了通識教育制度性變革的多元路徑。在議題導向課程設計上，東華大學帶學生走入張七郎墓園體驗轉型正義，台大開設「宇宙唯一月經課」打破禁忌，則示範了如何透過具體議題引導學生從知識走向行動。 這些實踐有一個共同的信念：通識教育不是知識的堆疊，而是心量的擴充；不是被動的接受，而是主動的探索。正如黃韻如教授所說：「當你發現自己挖了坑，千萬不要忘記再挖另一個坑，推一個朋友進去。」永續挖坑推坑的瘋狂跨界行動，或許正是通識教育最動人的樣貌。 感謝大家對全國通識教育主管會議的熱烈回饋，也感謝每一位在通識教育前線耕耘的夥伴。在這個充滿挑戰的時代，讓我們繼續相互鼓勵、互通有無，攜手前行、共好共進。 【有力觀點】 歷史是擴充心量之學／王汎森 物理化學家博藍尼指出，科學突破除了「集中意識」之外，還需要一種「支援意識」，除了集中的、要攻克的部分外，培養各種見識與心量，也都是突破的關鍵。我一直認為「有通識的專家」是我們要培養的人，沒有專才沒辦法找到工作，純粹的通才不切實際，但是沒有通識，在專業的路上也走不遠。 深入瞭解 【本期專題】 從知識到心量—通識作為自由的技藝 通識教育．永續進步之路 通識教育的改革是一場校園文化的「重新建構過程（Transformative process）」，這必須從校長層級開始推動。校方應提供清晰的說帖（發展藍圖），讓教師了解自己的角色願景如何與學校的教育目標對應。 觀看影片 【高教最難論壇】　　　　　　　　人文＋AI＋在地特色：　中教大跨域通識實踐經驗／郭伯臣 從「資料科學與問題解決」必修課程的建立，到「歐姆學園」AI平台的開發；從...