當 AI 能做的事愈來愈多，大學教師的角色與處境也愈來愈不容易。但這個處境未必是危機，也可以是一次重新定位的契機。陳淑敏診斷知識獨佔權瓦解之後的典範轉移，主張老師真正不可取代的，反而是 AI 無法提供的學科架構；曾守仁以《莊子》「輪扁斲輪」的故事提醒我們，大學要守護的，正是那些「口不能言」、教不出來卻最重要的東西；曾智義帶我們看逢甲人文社會學院的課程實作，認為關鍵不是教 AI，而是教學生跟 AI 建立深度關係；陳翰霖則從慈濟大學的跨域平台出發，談大學如何點燃自主學習的動機；吳宇娟以紅杉連根的意象，從嶺東科大的實踐出發，提醒我們所有的教學變革，最終都需要老師之間的彼此滋養才得以長久。
重新定位學科架構，守護不可言傳的核心，與 AI 發展什麼樣的關係，讓學生長出什麼樣的能力，老師之間如何彼此滋養—五篇文章編織一個共同的信念：大學要守護的，正是 AI 所無法取代的部分；而這份守護，從來不是一個人的武林。
此外，本期【有力觀點】iGER 計畫主持人李蔡彥與通識教育前線的夥伴們分享：火要慢慢燒，不會立刻燒起來；一旦燒旺了，要讓它降下來也很困難。當 AI 重塑專業界線時，通識教育要回頭思考的，是如何守住主體性、如何讓共識由下而上慢慢凝聚——而這把火，必須一起燒。
【有力觀點】
通識教育的時代意義與行動策略／李蔡彥
AI 能取代許多專業，但 AI 不能取代的部分，正是通識教育所要守護的。從「定位、關係、內容、方法」四個面向出發，李蔡彥描繪 AI 時代的全人藍圖：一份需要學校、老師、學生彼此成全才能完成的長期工程。
