《iGER 通訊》第四期

《iGER 通訊》第四期

2025 年 03 月 31 日

編者的話

在數位時代的快速變革中，通識教育的角色愈發重要。本期我們聚焦通識教育與AI創新教學，探討如何培養學生適應變化、批判思考、持續學習的能力，在變動的世界中保持韌性。

《報導者》營運長李雪莉提醒我們，通識教育並非只是「營養學分」，而是幫助學生建立多元思考框架，打造熱情與呼吸的空間。

政大李蔡彥校長指出AI時代更需「非AI素養」—批判思維與人文關懷；劉柏宏教授提出「通識A&I Give me 5!」概念，融合通識教育的發展與教師扮演的角色與策略；黃俊儒教授則強調通識教育應培養認知與非認知能力的交織。

本期亦介紹「性別與當代臺灣家庭」特色課程如何透過互動式教學促進學生反思，以及中山大學西灣學院培育「斜槓青年」的經驗。

通識教育不僅是知識的傳遞，更是培養學生適應未來、自由發展的關鍵，期待各校通識教育持續創新，為學生打造更豐富的學習體驗。

【有力觀點】

用通識教育打造熱情與呼吸的空間

― 專訪《報導者》營運長李雪莉

通識教育與職涯發展的關聯，在於它培養跨界思考的能力。通識教育並非僅是補充專業知識的「營養學分」，而是幫助學生建立多元思考框架的基石。

「我們應該要讀詩，要讀小說，要讀文學，因為這些能讓我們用不同的概念去思考那些習以為常的事物。」

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【本期專題】

通識課程與AI創新教學

從AI素養到創新教學：通識課程的變革與挑戰

「通識課程與AI創新教學」研習由政大李蔡彥校長致詞，強調AI技術突顯「非AI素養」— 批判思維與人文關懷的重要性。陳淑敏教授解析國際AI素養架構，引用UNESCO教師AI能力架構，提倡外顯化學習活動與以人為本原則。鍾志鴻副教授介紹AI教學工具，主張引導學生善用AI並培養獨立思考。劉柏宏教授闡述通識課程應具「貫穿」與「SPAN」特性，提出「通識A&I Give me 5!」概念，強調融合五個「A」與五個「I」的核心要素，建構有機學習歷程，助學生實現無限可能。

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通識課程的A&I／劉柏宏

五個A代表通識教育的階段和目標：「Appeal（訴求）」是明確提出課程主題訴求，展現其價值；「Aspire（渴望）」是激發學生對知識的渴望和學習動機；「Articulate（連結）」是幫助學生連結不同領域知識；「Aware（感悟）」是引導學生對學科本質產生深刻感悟；「Appreciate（欣賞）」是培養學生欣賞課程內容的能力。

五個I則代表教師的角色和策略：「Invite（邀約）」是邀請學生參與學習，創造友善環境；「Inquire（探究）」是鼓勵學生主動探究問題；「Instruct（指引）」是提供必要的知識指引和方向；「Impact（影響）」是對學生產生深刻持久的影響；「Inspire（激發）」是激發學生未來持續發展的動力。

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無通不深耕──從臺灣高教革新看通識／黃俊儒

黃俊儒教授指出通識教育的兩大功能為「養成自由人」與「面對社會變遷」，應培養學生的「認知（硬技能）跟非認知（軟技能）互相滋養、纏繞的能力」，呼應了朱敬一院士的「貫串」與劉柏宏教授的「通識A&I Give me 5!」概念。

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【特色課程】

性別與當代臺灣家庭／李雪菱

「性別與當代臺灣家庭」課程透過影片、自主學史及劇場演出三大特色，鼓勵學生將生活問題帶入課堂進行反思與解決。教學環境強調安全感與信任感，重視對話而非紙筆測驗，並與大學社會責任結合。課程實踐「理解差異、與差異交朋友」的理念，在跨領域空間中激發學生多元思考與溝通能力。

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【優良實務學校特別報導系列】

斜槓的意義，是讓你長出自己喜歡的樣子：

中山大學西灣學院以通識打造斜槓青年培養皿

通識教育不僅奠定基礎，相較於專業，更能因應快速變遷的職場環境。中山大學社會學系特聘教授兼西灣學院院長王宏仁指出，專業技術易被淘汰，如他商科所學的貿易報關技術已不敷使用。重要的是培養基礎能力與邏輯思維，學會提出好問題。他從微積分重修的經驗領悟到邏輯推理的重要性。西灣學院致力培育具備基礎功、好奇心與跨領域能力的「斜槓青年」，讓學生能在畢業後自由發展，如同在肥沃土壤中成長。

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【出版品】

博觀通識：國立大學

《博觀通識：國立大學》一書展現7所國立大學通識教育發展的背景、方向與特色，包括：金門大學、屏東大學、暨南國際大學、高雄師範大學、臺中教育大學、臺北大學、臺灣海洋大學。各校基於自己的通識教育理念，已經實質突破了過去「小通識」或是「共同科目」的格局。這些學校通識教育的共同優點和特色是：融合 USR（大學社會責任）及跨域整合，充分展現各校特色。